Review dari Buku : KEPEMIMPINAN DAN SUPERVISI
Penulis : Dr. Suryaman, M.Pd

BAB  I

KONSEP, PRINSIP DAN SYARAT-SYARAT KEPEMIMPINAN PENDIDIKAN

Dalam bab ini, dijelaskan tentang pengertian, teori-tori, sifat-sifat dan  prinsip-prinsip kepemimpinan, kemudian ditambah dengan penjelasan syarat-syarat kepemimpinan pendidikan dan sifat-sifat kepemimpinan pemerintahan.

Kepemimpinan dapat diartikan sebagai  suatu kemampuan untuk mempengaruhi orang lain agar orang itu mau untuk melakukan sesuatu pekerjaan secara sadar dan bertanggung jawab.

Adapun beberapa teori yang mengemukakan tentang kepemimpinan diantaranya teori sifat yang berpandangan bahwa kepemimpinan merupakan suatu sifat yang dibawah oleh sesorang sejak lahir. Ada juga teori lingkungan yang berpandangan bahwa seseorang dapat dikatakan sebagai pemimpin jika ia dapat menguasai situasi tertentu pada waktu dan tempat tertentu pula. Teori pribadi dan situasi merupakan perpaduan antara kedua teori di atas yang berpandangan bahwa sifat-sifat yang dibawah sejak lahir yang memiliki potensi sebagai seorang pemimpin harus memperhatikan situasi dan kondisi dimana ia berada saat itu. Masih ada lagi beberapa teori kepemimpinan yang lebih mengutmakan pada hubungan antara sesama manusia atau interaksi antara memimpin dan yang dipimpin.

Berkaitan dengan kepemimpinan pendidikan, bahwa dalam dunia pendidikan dikenal dengan dua jenis kepemimpinan yaitu resmi dan kepemimpinan tidak resmi. Pemimpin pendidikan sebaiknya didukung dengan pengetahuan dan kemampuan pribadi yang baik selain faktor kedudukan atau jabatan yang dimiliki. Karena itu, dalam teori genetis dikatakan bahwa seorang dapat menjadi pemimpin bila ia memiliki sifat-sifat kepemimpinan sejak lahir. Sedangkan menurut teori sosial seseorang dapat menjadi pemimpin bila memiliki pengetahuan atau pendidikan dan pengelaman yang cukup. Disamping kedua teori itu, ada juga teori ekologis yang berpandangan bahwa seorang dapat menjadi pemimpin bila bakat yang dibawah sejak lahir kemudian dikolaborasikan atau dikembangkan dengan pengalaman dan pengetahuan yang diperoleh.

Pada prinsipnya pemimpin dalam pendidikan merupakan pelayan bagi seluruh warga sekolah, dapat membimbing dan memberikan pengalaman-pegalaman sebagai pemimpin kepada bawahannya dalam hal ini guru-guru, lebih bersifat ekonomis dan efisien sehingga tidak terjadi cara-cara boros yang dapat merugikan organisasi.

Untuk menjadi seorang pemimpin perlu memenuhi beberapa persyaratan seperti misalnya, memiliki kualifikasi pendidikan mulai dari Diploma sampai sarjana (syarat formal). Selain itu juga seorang calon pemimin juga harus mempunyai kemampuan, keahlian dan keterampilan dibidangnya dalam menjalankan tugas sebagai sebagai seorang pemimpin. Dan tidak kala pentingnya juga harus memiliki sikap-sikap yang baik misalnya mampu mengamalkan nilai-nilai Pancasila serta berkepribadian yang  baik.

BAB  II

TIPE-TIPE KEPEMIMPINAN PENDIDIKAN

Ada empat tipe kepemimpinan pendidikan yaitu: Kepemimpinan Otokrasi, merupakan tipe kepemimpinan yang dapat dikatakan arogan atau dengan kata lain kepemimpinan yang mengandalkan kekuasaan jabatan. Segala sesuatu yang menyangkut dengan pengambilan keptusan tidak diberikan kesempatan kepada guru-guru untuk dapat menyampaikan saran dan pendapat. Semua guru bekerja sesuai dengan apa yang sudah ditetapkan oleh pemimpin dan kurang sekali mendapat kesempatan untuk berkreasi. Akhirnya hubungan antara atasan bawahan menjadi kurang harmonis.

Kepemimpinan Pseudo-Demokratis,  tipe kepemimpinan ini juga hampir sama dengan otokrasi. Pemimpin yang berpura-pura menerapkan demokrasi, tetapi sebenarnya pemimpin hanya selalu mengedepankan pendapatnya sendiri dan saran atau pendapat dari bawahan diabaikan. Ia selalu dekat dengan guru-guru yang dekat dengannya. Kepemimpinan Laissez-Fire, merupakan tipe kepemimpinan yang kacau balau. Pemimpin tipe ini tidak memiliki program atau rencan kerja. Guru-guru diberikan kesempatan yang seluas-luasnya untuk berkreasi dan berkerja sesuai dengan kemauannya masing-masing. Tipe kepemimpinan ini seperti ini menimbulkan ketidak disiplinan  terhadap bawahannya. Kepemimpinan Demokratis, kepemimpinan tipe ini sangat mengemukakan musyawarah dalam setiap pengambilan keputusan. Sehingga semua guru taat pada keputusan bersama bukan pada keputusan seorang pemimpin. Pada kepemimpinan ini, pemimpin sangat menyadari bahwa adanya tujuan bersama yang hendak dicapai oleh karena itu kerja sama antar atasan dan bawahan sangat diutamakan. Hubungan antara atasan bawahanpun terjalin dengan baik. Pemimpin tidak mendominasi tetapi diberikan kesempatan kepada setiap bawahan untuk berkarya dan bekerja sesuai dengan aturan dan keputusam yang telah disepakati bersama. Tipe kepemimpinan seperti ini sangat cocok dengan zaman sekarang.

Kepemimpinan yang baik sangat bergantung pada sifat-sifat yang dimiliki seseorang dalam memimpin, gaya kepemimpinan, cara-cara yang dilakukan, pengetahuan yang dimiliki, dapat menyeseuaikan diri dengan kondisi lingkungan serta watak orang-orang yang dipimpin serta mampu menjalankan prinsip-prinsip kepemimpinan sehingga tujuan yang hendak dicapai dapat diwujudkan.

BAB  III

PERKEMBANGAN TEORI KEPEMIMPINAN DALAM ORGANISASI PENDIDIKAN

            Kepemimpinan pada hakekatnya merupakan suatu cara atau usaha yang dilakukan untuk memecahkan persoalan-persoalan dalam hubungannya dengan sesama individu dalam suatu organisasi. Dalam rangka pengawasan, maka seorang pengawas (supervisor) harus benar-benar mengetahui sebab-sebab persoalan serta dapat harus mengausai cara-cara untuk mengatasi persoalan-persoalan tersebut.

            Dalam perkembangan oganisasi secara administratif dan dengan adanya teori-teori yang dikemukakan oleh ahli teori,  dikembangkanlah struktur sebagai dasar dalam organiasasi. Dengan adanya struktur, pembagian tugas dan wewenang antara atasan bawahan semakin jelas dan semua tugas terbagi habis melalui bagian-bagian dalam organiasi.

            Pada umumnya semua organisasi memiliki tujuan yang harus dicapai. Maka untuk mebncapai tujuan itu diperlukan kerja sama antara semua komponen dalam organisasi. Sebagai sebuah sistem maka semua komponen harus berfungsi dengan baik. Semua komponen merupakan bagian yang terintegrasi yang tak dapat dipisahkan satu dengan yang lainnya.

            Hubungan/interaksi antara sesama individu dalam sebuah organisasi juga merupakan hal yang sangat penting. Hal ini menandakan bahwa dengan adanya hubungan yang baik akan memaksimalkan kinerja individu dan dapat memajukan organisasi. Organiasi juga dapat dipengaruhi dengan adanya perubahan-perubahan baik itu eksternal maupun internal seperti strategi kebijakan atau pengambilan keputusan pimpinan. Pengambilan keputusan yang baik akan berdampak pada kemajuan organisasi. Maka dari itu, seorang supervisor harus benar-benar memahami strutktur organisasi, bagaimana organisasi itu berproses, hubungan atau interaksi dalam organisasi dan pengaruh-pengaruh terhadap organisasi yang menyebabkan terjadinya perubahan-perubahan.

BAB  IV

KEPEMIMPINAN DALAM ADMINISTRASI PENDIDIKAN

            Administrasi sudah muncul sejak zaman dahulu, tetapi dalam konteks masih sangat terbatas dan sempit. Seiring dengan perkembangan zaman dan perdaban manusia maka manusiapun mulai menata dan memaknai sistem administrasi ke arah yang lebih luas. Kini administrasi sudah masuk dalam berbagai segi kehidupan manusia. Tak ketinggalan dunia pendidikan saat inipun mulai mengembangkan sistem adminstrasinya dengan baik. Dengan mengembangkan dan menerapkan sistem administrasi dengan baik, maka dapat dikatakan tata kelola sistem pendidikan akan berjalan dengan baik pula dan apa yang diharpakan dapat tercapai.

            Administrasi dalam dunia pendidikan dimaksudkan untuk mengelola dan memecahkan berbagai permasalahan yang ada di lingkungan pendidikan. Misalnya saja permasalahan yang berkaitan dengan organisasi pendidikan yang menyangkut dengan tanggung jawab dang wewenang kepala sekolah maupun guru, masalah pembelajaran yang kerap kali dihadapi oleh guru dikelas dan sebagainya, data dan jumlah murid, keuangan sekolah, dan sebagainya. Di sekolah, kepala sekolah juga selain sebagai adminstrator ia berperan sebagai supervisor. Maka oleh karena itu, kepala sekolah harus memiliki skil yang baik sehingga mampu untuk menjalankan tugasnya dengan baik pula.

BAB V

MEMBINA HUBUNGAN BAIK DENGAN MASYARAKAT

Sekolah dan masyarakat merupakan dua sisi mata uang yang tak dapat dipisahkan. Hubungan komunikasi sekolah dengan masyarakat harus tetap terjaga. Hubungan ini merupakan hubungan yang saling memerlukan dimana sekolah memerlukan masukan-masukan atau pendapat dari masyarakat demi kemajuan sekolah dan masyarakat juga memerlukan program-program sekolah yang berkualitas.

Dalam membina membangun komunikasi sekolah harus melakukan pendekatan-pendekatan terhadap tokoh-tokoh masyarakat yang dianggap berpengaruh dalam masyarakat, kemudian melibatkan tokoh-tokoh masyarakat dalam kegiatan-kegiatan/program sekolah. Disampin itu juga sekolah harus memperkenalkan program-program sekolah kepada masyarakat agar masyarakat juga dapat mengetahui sehingga masyarakat dapat ikut ambil bagian dalam program tersebut. Dalam menyusun program sekolah juga harus dapat melibatkan tokoh-tokoh masyarakat yang dapat memberikan sumbangan pikiran yang baik.

Dalam hubungan dengan masyarakat, juga tak jarang terjadi kesalahpahaman. Maka dari itu, pihak sekolah harus bijaksanan dalam menangani jika terjadi hal-hal seperti itu. Dalam membuat program dan mengevaluasinya sebaiknya sekolah menlibatkan masyarakat atau tokoh-tokoh yang ada dimasyarakat.

Sekolah harus mampu menyusun program dan dapat menyampaikannya serta memberikan pemahaman sebaik mungkin kepada masyarakat dengan strategi-strategi yang baik, agar kerja sama sekolah dengan masyarakat dapat terjalin dengan baik pula. Ketika masyarakat dapat memahami program sekolah, maka program sekolah juga akan berjalan dengan baik.

Penyampaian informasi kepada masyarakat selaku konsumen/pengguna jasa layanan pendidikan juga harus benar-benar dikemas dengan baik. Informasi yang disampaikan itu dapat berupa  visi-misi sekolah, prestasi yang pernah diraih sekolah serta keadaan sekolah berupa data-data sekolah serta laporan-laporan lainnya yang perlu diketahui oleh masyarakat selaku konsumen. Dengan demikian ada ketertarikan masyarakat dan kepuasan tersendiri terhadap pelayanan sekolah terhadap masayarakat.  Penyampaian informasi kepada masyarakat dapat dilakukan dengan berbagai cara misalnya, melalui media masa, baik cetak maupun elektronik dan acara-acara sekolah yang dapat melibatkan kehadiran orang tua atau masyarakat.

Perlu diingat bahwa hubungan sekolah dengan masyarakat tidak selamanya berjalan mulus dan lancar-lancar. Ada juga sering terdapat kendala-kendala dan tantangan yang dapat menyebabkan konflik antara sekolah dan masyarakat. Terjadinya konflik dapat juga disebabkan oleh minimnya atau sempitnya pemahaman masyarakat tentang pendidikan, adanya kesalahan-kesalahan yang dilakukan oleh guru-guru, kinerja kepala sekolah yang kurang baik dan lain-lain.

BAB  VI

MANAJEMEN KONFLIK

            Terjadinya konflik disebabkan karena ketidakcocokan atau perbedaan persepsi dalam mencapai suatu tujuan. Dalam pandangan lama,  konflik selalu berakibat negatif  bagi suatu organiasasi. Oleh karena setiap organisasi harus sedapat mungkin mencegah atau meminimalkan konflik bahkan meniadakan agar organisasi berjalan mulus dalam mencapai tujuannya. Sedangkan dalam pandangan baru, konflik dapat berakibat positif bagi suatu orgnisasi. Dengan adanya konflik, oraganisasi akan melakukan evaluasi dan perubahan-perubahan terhadap kebijakan-kebijakan yang lama yang dianggap tidak sesuai dan tidak efektif yang dapat mengakibatkan ketidakcocokkan. Oleh karena itu menurut pandangan baru konflik harus dapat ditangani sehingga tidak menimbulkan efek negatif bagi oraganisasi.

            Konflik dapat bersumber dari perorangan, antar perorangan, dalam kelompok, antar kelompok, dalam organisasi dan antar organisasi. Konflik yang terjadi di dunia pendidikan dapat disebabkan karena adanya keterbatasan-keterbatasan yang dimiliki misalnya alat-alat prasarana, keuangan dan adanya pelanggaran kewenangan.  Perlu diingat bahwa konflik yang terjadi buka saja berdampak atau memiliki nilai negatif terhadap organisasi tetapi juga dapat menimbulkan nilai positif.

            Perkembangan konflik merupakan sebuah proses dan terjadi secara bertahap mulai dari awal berupa adanya situasi yang berpotensi terjadinya konflik, sampai pada tahap dirasakan akibat dari konflik yang ditimbulkan. Setiap konflik yang terjadi dapat ditangani / diselesaikan dengan cara-cara misalnya memberikan solusi-solusi bagi sebuah konflik yang terjadi sehingga konflik tidak berkepanjangan.  Selain itu juga dapat dilakukan dengan cara melibatkan pihak ke tiga untuk menjadi penengah dalam memberikan pandangan dan penyelesaian dengan jalan damai.

           

BAB  VII

PENGAMBILAN KEPUTUSAN

            Dalam setiap organisasi pasti terdapat masalah. Ketika hasil yang diharapkan tidak sesuai dengan direncanakan, maka timbulah masalah yang harus dipecahkan oleh seorang pemimpin. Masalah-msalah yang timbul itu harus segara diselesaikan agar tidak berlarut-larut sehingga dapat mengganggu keberlangsungan organisasi. oleh karena itu, pemimpin harus bisa dengan segara mengambil langkah-langkah atau tindakan yang dengan segera untuk dapat mengatasinya. Pemimpin harus mempunyai cara atau teknik untuk dapat memecahkan masalah dengan baik atau dengan kata lain mengatasi mesalah tanpa menimbulkan masalah baru.

            Dalam mengatasi masalah, pasti berhubungan dengan adanya keputusan yang harus diambil oleh seorang pemimpin. Pengambilan keputusan ini haruslah dilakukan secara objektif dengan tidak merugikan salah satu pihak dan menguntungkan pihak lain. Artinya bahwa dalam setiap pengambilan keputusan harus memuaskan semua pihak yang berkaitan, dengan mempertimbangkan perasaan-perasaan yang menerima keputusan tersebut.

BAB VIII

EVALUASI KEPEMIMPINAN DALAM PENDIDIKAN

Semuah program baik yang sementara berjalan maupun yang telah dilaksanakan harus dinilai atau dievaluasi. Hal ini sangat penting karena  dengan evaluasi kita dapat mengetahui sejauh mana tingkat keberhasilan atau tingkat pencapaian suatu perogram dimaksud. Dengan efaluasi kita juga dapat mengetahui faktor-faktor yang yang mungkin saja ada dan yang dapat menjadi penghalang berjalan tidaknya suatu program.

Evaluasi harus dilakukan secara berkala, karena apabila sebuah program itu dievaluasi secara terus menerus maka kita akan segera mengetahui kemajuan perogram itu serta dengan segera menganalisis masalah-masalah atau kendala yang ditemui untuk mencari solusi atau cara dalam mengatasi masalah-masalah yang menjadi faktor penghambat program tersebut.

Dalam dunia pendidikan evaluasi sangat penting sekali dan besar manfaatnya/kegunaannya. Banyak hal yang hal yang dapat dievaluasi dalam sebuah sekolah. Kepala sekolah dapat mengevaluasi kinerja staf atau guru-guru dalam melakukan tugas-tugasnya, mengevaluasi  prestasi siswa secara keseluruhan, mengevaluasi program baik semester atau tahunan sekolah. Bagi guru-guru, evaluasi dapat dapat mengukur tingkat keberhasilan atau penapaian program pengajaran di kelas serta dapat mengetahui dan mengukur keberhasilan siswa.  Adapun pihak-pihak yang dapat melakukan evaluasi adalah pengawas atau supervisor, kepala kantor, kepala bagian, kepala sekolah, dan guru-guru.

BAB  IX

ANGGARAN PENDIDIKAN

Anggaran pendidikan sangat vital bagi penyelengaraan pendidikan. Sekarang ini pemerintah sudah menganggarkan anggaran pendidikan sebesar 20% dalam APBN, namun hasil dari anggaran pendidikan itu belum terlalu signifikan bagi keberlenagsungan pendidikan di Indonesia.  Besar-kecil serta pemerataan anggaran pendidikan sangat berpengaruh terhadap mutu dan kualitas pendidikan.   

Di era otonomi daerah sekarang ini ternyata masih banyak masalah dengan anggaran pendidikan. Anggaran pendidikan masih dirasa sangat terbatas dan belum mampu mencukupi kebutuhan-kebutuhan pendidikan pada umumnya. Masih banyak ketimpangan-ketimpangan atau kebijakan-kibijakan yang menyimpang sehingga menimbulkan masalah terhadap sekolah-sekolah sebagai salah satu sasaran utama anggaran pendidikan. Sebagian besar anggaran pendidikan di seluruh daerah masih tergantung pada subsidi dari pemerintah. Dimana sebagian besar anggaran pendidikan masih digunakan untuk pembiayaan gaji guru sedangkan pembiayaan untuk peningkatan mutu pendidikan masih sangat kecil.

Dengan anggaran yang dirasa masih terbatas, maka orang tua siswa sebagai mitra dari pendidikan itu sendiri harus dapat berperan dan  berpartisipasi aktif  dalam menunjang keterbatasan pembiayaan pendidikan.  Di era otonomi daerah ini ternayat masih ada daerah-daerah yang belum mampu menganggarkan anggaran pendidikan dalam APBD-nya sesuai dengan acuan pemerintah pusat. Hal ini dikarenakan ada daerah yang memang memliki keterbatasan sumber-sumber pendapatan asli daerah (PAD) sehingga belum mampu untuk menggenjot pembiayaan pendidikan di daerah mereka.

Mengingat  masih banyak anak-anak Indonesia yang putus sekolah bahkan belum pernah merasakan sentuhan pendidikan, maka pemerintah mencoba untuk meringankan pembiayaan masyarakat terutama mereka yang termasuk golongan menengah kebawah, dengan menerapkan bantuan operasional sekolah (BOS) agar pendidikan dapat dirasakan semua lapisan masyarakat tanpa pandang bulu. Penggunaan dana BOS oleh sekolah dilaksanakan sesuai dengan RAPBS dan mekanisme yang telah ditetapkan oleh pemerintah, sehingga diharpakan efektif dan tepat sasaran. 

BAB  X

AKUNTABILITAS PENDIDIKAN

Undang-Undang nomor 23 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional mengisyaratkan adanya profesionalitas dunia pendidikan pada semua aspek dan unsur-unsur yang mendukung terselenggaranya proses pendidikan. Dengan adanya itu, maka setiap pimpinan dan staf lembaga-lembaga pendidikan harus lebih meningkatkan kinerjanya secara profesional demi terwujud tujuan pendidikan nasional baik jangka pendek, menengah maupun jangka penjang.

Masyarakat merupakan mitra sekaligus pengguna jasa layanan pendidikan selalu mengontrol jalannya pendidikan. Semua program yang dijalankan lembaga pendidikan terus dikontrol oleh masyarakat. Hal ini karena masyarakat ingin mendapatkan layanan yang terbaik dan memuaskan dalam tata kelola sistem layanan pendidikan.

Pengelolaan sistem layanan pendidikan harus tertanggungjawab atau akuntabel artinya, setiap pemimpin lembaga pendidikan harus melakukan laporan-laporan pertanggung jawaban yang menyangkut dengan kemuajuan dan keberhasilan pencapaian program-program secara keseluruhan baik yang baik program yang sudah terlaksana maupun program yang belum terlaksana. Melaporkan juga hasil-hasil yang dicapai dan faktor-faktor penghambat terlaksanannya sebuah program kepada pihak-pihak yang berhak mengetahui perkembangan lembaga pendidikan, misalnya saja masyarakat dan pemerintah baik pusat maupun di daerah. Selain itu laporan pertanggungjawaban juga dapat meminimalkan penyimpangan-penyimpangan kebijakan yang dapat mengakibatkan menurun atau rusaknya kualitas pendidikan.

Dengan akuntabilitas, maka pemerintah dan masyarakat dapat menilai tingkat keberhasilan sekolah atau lembaga pendidikan. Jika sekolah berhasil dalam mencapai dan melaksanakan program-programnya maka perlu diberikan apresiasi atau penghargaan agar keberhasilan dan mutu tetap terjaga. Dan jika masih terdapat kendala-kendala dalam pelaksanaan programnya, maka pemerintah dan mesyarakat harus memberikan solusi yang tentunya didahulukan dengan pertanggungjwaban kepala sekolah selaku pimpinan lembaga pendidikan.

BAB XI

KEPALA SEKOLAH DAN MPMBS

Peranan seorang kepala sekolah sangat penting dalam sebuah lembaga pendidikan (sekolah).  Maju atau tidaknya sebuah sekolah sangat tergantung pada peranan dan manajemen yang digunakan kepala sekolah.   Kepala sekolah harus memainkan peranan dengan strategis dalam melaksanakan tugas-tugasnya dan bijaksana dalam mengambil berbagai keputusan. Seorang kepala sekolah harus memiliki pengetahuan dalam mengatur, menyelenggarakan seluruh kegiatan yang ada di sekolah.

Sejalan dengan adanya semangat otonomi daerah dan otonomi pendidikan,  maka sekolah-sekolah juga diberi kewenangan dalam mengembangkan mutu dan kualitas pendidikan yang meliputi peningkatan kualitas siswa dan juga profesionalitas tenaga pendidik. Maka di sini kepala seorang kepala sekolah harus profesional dalam menjalankan tugas. Selain kepala sekolah sebagai seorang guru, dia juga harus mengatur dan membuat program baiak jangka panjang, menegah dan pendek.

Dalam melaksanakan tugasnya, kepala sekolah harus memliki pengetahuan tentang manajemen dalam hal ini manajemen berbasis sekolah. Manajemen berbasis sekolah ini dimaksudkan agar berbagai kebijakan dan keputusan yang diambil oleh kepala sekolah dengan mengelola sumber daya yang ada di sekolah dengan melibatkan seluruh pihak yang berkepentingan dengan sekolah untuk memberikan dampak positif bagi perkembangan dan kemajuan sekolah dengan tidak mengabaikan tujuan-tujuan pendidikan nasional.

Masih banyak sekolah di Indonesia ini yang belum mampu menerapkan manajemen berbasis sekolah sehingga perubahan-perubahan yang diharapkan oleh pemerintah masih jauh dari harapan. Minimnya pemberdayaan tenaga pendidik sehingga  upaya mendongkrak mutu dan kualitas pendidikan masih belum bisa diharapkan.  

Selain meningkat sumber daya tenaga pendidik, dengan manajemen berbasis sekolah kepala sekolah dituntut untuk bagaimana meningkatkan kinerja tenaga pendidik, menciptakan kondisi lingkungan sekolah yang kondusif dan aman bagi guru, siswa dan juga masyarakat sekitar. Selaian itu juga manajemen berbasis sekolah bertujuan agar kepala sekolah mampu untuk mengelola keuangan sekolah dengan baik. Tata kelola keuangan sekolah harus di ataur dengan baik sehingga tidak menimbulkan berbagai masalah. Keuangan sekolah harus digunakan seefektif mungkin untuk membiayai semua kebutuhan sekolah sesuai dengan RAPBS yang telah disusun.

BAB  XII

KEPALA SEKOLAH DAN SUPERVISI PENGAJARAN

Dalam era globalisasi sekarang ini kompetisi disegala bidang semakin meningkat. Perkembangan ilmu dan pengetahuan semakin cepat maka perlu juga diselaraskan dengan perkembangan sumber daya manusia. Maka untuk mempersiapkan sumber daya manusia, sekolah berperan penting dalam hal ini. Perkembangan sumber daya manusia sangat berkaitan dengan kemajuan peradaban suatu bangsa. Di tengah-tengah peranan sekolah dalam menyiapkan sumber daya manusia, terdapat juga masalah-masalah yang menghambat perkembangan dan peningkatan mutu serta kualitas sekolah.

Sekolah yang berkualitas di dukung oleh kepala sekolah dan tenaga pendidik yang profesional serta siswa yang cerdas, memiliki visi-misi yang jelas, memiliki program kerja yang baik serta administrasi dan manajemen yang baik pula. Salah satu kegiatan yang dapat menunjang peningkatan mutu dan kualitas sekolah yaitu supervisi. Dengan adanya supervisi dari kepala sekolah maupun pengawas sekolah maka dapat membantu untuk memecahkan masalah-malalah yang terjadi di sekolah baik yang di alami oleh guru maupun kepala sekolah. Selain itu supervisi betujuan untuk membantu guru dalam memecahkan masalah-masalah pembelajaran di kelas. Semua itu berfungsi untuk meningkatakan kualitas sekolah. Sekolah yang bermutu dan berkualitas akan menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas pula. Supervisi dapat dilaksanakan oleh kepala sekolah, pengawas sekolah dan orang-orang yang berwenang melakukan supervisi.

Supervisi pada hakikatnya bertujuan untuk membina guru-guru untuk dapat meningkatkan kemampuan profesionalnya dalam melaksanakan tugasnya setiap hari baik secara administratif maupun dalam proses belajar mengajar di kelas. Selain itu juga supervisi  bertujuan untuk melakukan pembinaan terhadap guru-guru agar guru dapat mengembangkan kemampuan profesional sehingga dapat mengelola berbagai macam sumber, bahan dan alat belajar demi peningkatan  mutu dan kualitas pendidikan.